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解析
学校教育制度在形式上经历了三个阶段的发展: (1)前制度化教育 前制度化教育始于人类早期的原始社会教育,趋于定型的形式教育,即实体化教育。 (2)制度化教育 近代学校系统的出现,开启了制度化教育的新阶段。 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学校”,以及所颁布的全国统一的教育宗旨和学制。 (3)非制度化教育 非制度化教育提倡的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内。”库姆斯等人主张非正规教育的概念,伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。
相关试题
2.现代教育观认为,教师在教育过程中主要起( )。
县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义( )公办学校的性质。
9.作为人的身心发展的前提,并且为个体的身心发展提供了可能性的是( )。
6.教育不应再限于学校的围墙之内。这是一种( )思潮的体现。
21.将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是( )。
我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是( )。
32.已有的关于男女智力的性别差异研究结果表明,两性在智力总体水平差异不显著,但智力维度上有差异。( )
28.“关键期”的存在表明了个体身心发展具有( )的特征。
19.下列选项中作品和作者搭配正确的是( )。
41.简述教师的备课要求。
39.简述教育与文化的关系。
14.尽管照亮的亮度在改变,但我们倾向于把物体表面的亮度知觉为不变,这一现象体现了知觉的( )。