人的遗传素质是有差异的，这种差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在（　　）的类型上。

“蓬生麻中、不扶而直”体现了环境对人的影响。

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长分为三阶段：关注生存、关注情境、关注学生。

美国实用主义教育家（ ）提出了“学校即社会”的主张。

男女的第一性征和第二性征使得男女在生理的形态机能、发育的时间顺序、成熟的先后等方面存在诸多差异，这为实施因材施教提供了根据。

教师职业角色的形成包括角色认知、角色认同和角色信念。

学生身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾和由这种矛盾所构成的现实性活动是学生发展的根本动力。

影响师生关系的关键是教师的素质。

根据科尔伯格的道德发展阶段理论，处于前习俗水平的儿童，儿童根据行为的具体结果及其与自身的利害关系判断好坏是非。

教师职业倦怠的核心成分中，其中（　　）表现为个体情感处于极度疲劳状态，工作热情完全消失。

____进入了自律为主要形式、应用道德观念来调节行为的成熟时期。

学校是影响学生发展的关键因素。