根据耶克斯-多德森定律，学生的学习动机和效果的关系是（ ）。

根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为（ ）。

在学习过程中，学生对学习成败的归因会对他们的学习产生影响。

41.一个学生努力学习，教师的教学内容和方法比较好，但总是成绩不佳。能够激发该生积极性的最好的方法是（ ）。

维纳的三维归因分类有（ ）

66.内在学习动机是心理结构中最自觉、最稳定、最有效、最持久的学习动机。下列选项不属于内在学习动机的是（ ）。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一论述强调的学习动机类型是（ ）。

学习动机会使人产生某种活动，这说明它具有（ ）。

技能是通过学习而获得一种合乎法则的活动方式，体现了陈述性知识的获得过程。（ ）

下列关于学习目的与学习动机的关系，陈述正确的有（ ）。

学生经历了长时间的学习失败，做了多种努力也不能改变这种失败的现状后，表现出不听课、不做作业、成绩极差但遵守纪律的行为特征，这属于（）

个体的行为可以归纳为许多可能的因素，用内在一外在、稳定一不稳定来对归因维度进行划分的是（ ）。