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A
教育能够发现人的价值,发掘人的潜能
B
教育既能够促进个体社会化,又能够促进个体个性化
C
个体能够通过教育获得谋生的本领
D
教育对个体发展的主导作用的发挥是无条件的
正确答案 :D
相关试题
14.“人之初,如玉璞,性与情,俱可塑,若不教,行乃偏,教之道,德为先。”这句话反映了学生具有( )。
生产力对教育的发展具有制约作用,生产力水平低意味着教育发展水平低。
2.下列对于“社会环境”的认识正确的有( )。
15.某班历史教师在教授关于南京大屠杀的课程内容时,带领学生参观南京大屠杀纪念馆,使学生在参观过程中铭记历史,珍惜和平。该历史教师的教学方法属于以( )为主的教学方法。
7.巴甫洛夫的经典条件反射的基本规律包括( )。
24.授权性法律规范的主体可以选择是否享有权利和自由,或者选择是否要求他人履行相应的义务。 ( )
45.根据我国侵权民事责任的归责原则,学校事故一般适用( )。
15.无意注意容易分散学生的注意力,所以上课的时候老师要着重培养学生的有意注意,避免产生无意注意。 ( )
三、多选题(共10小题,每题1.5分,共15分。)1.近代教育发生了巨大的变化,主要表现在( )。
根据下面资料,作答5、6题。【资料】畅畅是个聪明顽皮的男孩子,对新鲜而刺激的事物极感兴趣,但自我约束力差,脾气还很暴躁,没有良好习惯,是个大错不少犯,小错更多犯的孩子。经过一年来的教育帮助,稍有起色,但距离期望值还差很远。改变教育方法,是我一直思考的问题。于是,我开始更多地关注他,课上、课下发现他一点优点,马上表扬,用正确的舆论约束他自由的言行,发现有犯错的动机,及时点拨,好气象坚持了两周,他又犯错了。家庭作业不完成,还把同桌打的鼻青脸肿。联系家长,家长就当面狠狠对他打骂了一番。面对此,我告诉自己,“不能急躁 ,急躁是无能的表现,急躁只会适得其反。”于是,我没有立即批评他,而是想到了一个用班集体的力量帮助他的办法。同时联系家长,关心他的生活,开导家长让其不要打骂畅畅。一周内,每到晨会时间,我都把他叫到跟前,问他”为什么这样做?说出本质原因。”然后,请全班同学依次来到身边,耐心地问他为什么这样,关心地告诉他今后不要再这样做,诚心地与他击掌定下誓言,相信他不会犯....每次他都哭了,哭得泪痕满目,泣不成声,每次我都在结束时握着他的手,真诚地告诉他,“老师相信你一定能改掉坏习惯。自此,畅畅变了,大多数坏习惯都改了,但我有思想准备,他还会犯错,我也相信,犯错的次数会越来越少,因为我有信心!5.针对上述案例,说法正确的有( )。
17.适度的焦虑有利于学习。 ( )
6.上述案例,带来的启示有( )。