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A
研究表明，B型人格的教师不容易产生职业倦怠
B
教师职业倦怠的成因包括社会因素、组织因素、学生因素
C
研究发现，教龄越长的教师，职业倦怠感越高
D
教师职业倦怠的特征有情绪耗竭、人格解体、个人成就感低
正确答案 ：B
解析
本题考查教师职业倦怠——教师职业倦怠的定义。
教师职业倦怠的成因包括：①社会因素。教师的工资待遇和社会地位与其劳动强度不成正比，极易挫伤教师的积极性，导致心理上的极度疲劳；②组织因素。学校本身是一个复杂的社会组织。学校的组织氛围和谐，是教师心情愉快、工作效率高的保证；学校的教学评价机制是否科学也会影响教师的工作积极性和创造性；教师的职业特殊性也决定了教师在这种工作压力下容易产生职业倦怠；③个人因素。教师个人的认知方式和应对紧张的策略与心理压力的产生有密切关系，研究表明，A型性格、低自尊或外控的教师容易出现职业倦怠。故B项说法错误，符合题意。
A项：研究表明，具有A型人格、低自尊或外控的教师容易产生职业倦怠。B型人格的教师比较松散、与世无争，对任何事皆处之泰然，不容易产生职业倦怠。说法正确但不符合题意，故排除。
C项：职业倦怠是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。最早由弗洛德伯格于1974年提出，他认为职业倦怠是一种最容易在助人行业中出现的情绪性耗竭的症状。研究发现，教龄越长的教师，职业倦怠感越高。说法正确但不符合题意，故排除。
D项：玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现为以下三个方面：情绪耗竭、人格解体（去人性化）、个人成就感低。说法正确但不符合题意，故排除。
故本题答案为B。
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