【资料】张铭，一名初二的学生，在老师眼里，他是一个“问题学生”，他不遵守课堂和课间纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，老师说一下他，他立马就安静了。即使在老师的督促下，注意力仍然很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业经常不完成，懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成部分的语文、英语的抄写作业。他个子很高，肢体动作灵活，喜欢体育运动，尤其喜欢打篮球，所以还经常忘记时间，在操场与上体育课的同学打篮球，所以成绩平平。班主任王老师通过家访了解到，其家庭教育以母亲管教为主，母亲对他多是宠爱。父亲的教育，张铭心里根本不服气，因此父亲在孩子心目中毫无尊严和地位。随着时间的推移，孩子在校的表现越来越糟糕，老师意识到他的学习情况和行为规范存在问题后，向父母反映情况，母亲常常会耐心地教育一番，父亲看不惯，有时就会一顿拳打脚踢、痛骂一顿，但母亲有时也比较护短，为其找理由开脱。于是王老师和家长商量，以后多让父亲参与张铭的教育，同时母亲也要多接受一些新的教育理念，转变教育方式。在学校里，王老师利用张铭运动好的优点，让他担任班级的组织委员，负责组织班上的同学参加学校各种活动，并在张铭出现改正的时候及时在全班同学面前称赞他。就这样，张铭的“问题”渐渐消失了，人也变得更加快乐，和同学相处得更和谐了。