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A
问题教学观
B
去问题教学观
C
探究发现学习观
D
认知—建构教学观
正确答案 :A C D
解析
案例中,这位老师这位老师对于学生的疑问不做正面回答,而是留做家庭作业,是问题教学观的体现;让学生自己去探究的做法体现了新课程中的学习方式:自主学习、探究学习、合作学习;学生经过探究发现后,写出研究报告,体现了认知—建构教学观。
相关试题
中国先秦时期的《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著。
根据皮亚杰认知发展阶段论的观点,儿童发现物体在水中受到的浮力与物体排水量有关,而与物体的质地无关,说明该儿童的认知水平已处在( )。
90.皮亚杰把儿童道德认知发展划分为三个有序的阶段:前道德阶段、中道德阶段、后道德阶段。( )
小明在一次偶然的机会下发现放大镜在阳光底下能让白纸点燃,并由此获得关于凸透镜对光线会聚作用的物理知识。小明在这个过程中可以称得上受到了“教育”。
弱智儿童的明显特征是普通智力和( )落后于同龄儿童。
49. 学生在掌握金属的一般特性之后,再学习金属铜和铁的具体特征,这种学习称作( )。
美国实用主义教育家杜威的代表作是( )。
权利和义务的关系有:权利和义务具有平等性、权利和义务具有一致性、法律关系中的对应关系、社会生活中的对等关系、功能上的互补关系、价值选择中的主从关系。
( )有利于培养学生的创造力。
依据科尔伯格的道德发展理论,具有法制观念取向者属于( )时期的特征。
关于我国教育法规与教育道德的共性表现,以下描述不正确的是( )。
84.卢梭认为教育目的是培养人对外在环境的兴趣,包括接受人与人之间的影响,从而形成他所谓的“绅士”。( )