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A
强化法
B
暂时隔离法
C
系统脱敏法
D
合理情绪疗法
正确答案 :D
相关试题
教学不再是传递客观而确定的现成知识,而是激发学生原有的知识和经验。促进知识经验的成长,促进学生的知识构建活动,以促成知识经验的重新组织、转换、和改造。持上述教学观的理论流派是( )。
15.刘老师昨天下午班会才提醒学生不要迟到,今天刚上课,就有学生喊报告,刘老师平静的问怎么迟到,学生说睡过了,刘老师让同学进教室坐好,同学们有些失望老师没有批评。刘老师说,他没有说不尊重老师,这样有礼有节迟到,我还能说什么呢,相信他不会这样。刘老师教育学生方式体现了批评的( )。
4.18世纪中期西方大学开始设立教育学讲座,教育学逐渐从哲学中分离出来,正式成为一门独立的学科,为有志于从事教师职业的学生提供理论指导。标志着教育学科独立的著作是( )。
美国有一位教育家说:“走上讲台,我就是课程。”这句话深刻地揭示了教师的劳动具有( )。
69.个人同时面临两种有意义的活动目标,二选一的冲突是 ( )
11.认为道德教育的目的不是让学生接受道德原则,而是让学生自由选择道德标准并承担选择的后果,这种观点属于现代西方教育思想中( )。
常常用电吹风来吹头发,却没想过用它烘干潮湿的衣服,这种情况属于( )。
41.下列属于元认知的实例是( )。
85.“万般皆下品,惟有读书高” 反映了封建社会的教育具有( )
46.下列不属于亲社会行为的是( )。
31.某中学数学老师打算一节课讲五道应用题,但是由于学生接受较快,下课的时候一共讲了八道应用题。课后王老师询问同学们的感受,大家纷纷表示都听明白了。按照以下哪种教学评价模式,本节课是成功的?( )
16.以直接经验为主的课程,其典型的表现形式是( )。