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A
儿童身心发展的顺序性
B
儿童身心发展的分化与互补的协调性
C
儿童身心发展的统一性
D
儿童身心发展的不平衡性
正确答案 :B
解析
残疾儿童一般都是身体或心理的某一机能受到损害,根据人身心发展因素中互补性的规律,身心某一机能的损害,在其它某些方面会得到加强。因此,对残疾儿童的教育要依据儿童身心发展的分化与互补的协调性。
相关试题
11.“触类旁通”“闻一知十”指的是学习中的( )
学生由于知识等方面的缺乏, 具有天然的向师性和对教师的依赖性, 因此是被动的教育对象。
4.赫尔巴特提出,应该把道德教育理论建立在心理学的基础上,把教学理论建立在伦理学的基础上,可以说是奠定了科学教育学的基础。
19.发现学习一定优于接受学习。( )
3.德国教育家凯兴斯泰纳认为,国家的教育制度只有一个目标,那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是( )。
24.当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候,如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情,几个小时、几天或几周后,他可能会突然想到解决的办法,这就是( )。
33.学生身心发展的特点决定了教师工作的( )。
12.宾宾看到安安扶老奶奶过马路很是敬佩,宾宾的这种敬佩感属于( )。
56.小楠先拿,小楠说:“我要这杯多的。” 小熏在旁边说:“其实两杯是一样多的。”根据两姐妹的回答,可以判断出小楠和小熏分别属于( )。
54.在科尔伯格的道德发展阶段中,儿童判断行为的好坏主要依据动机,认为有利他动机的就是好的,有利己动机的就是坏的,此阶段儿童的道德发展处于( )。
21.儿童经过反复学习,当看到或听到“杯子”一词时,知道它的读音或者懂得拿起“杯子”这种实物,这是概念学习的结果。
6.我国现行的九年制义务教育学制分为两种:一种是“五四”制,即小学5年,初中4年,另一种是“六三”制,即小学6年,初中3年。( )