事考帮-在一节数学课上，学习了“三角形具有稳定性”之后，李老师让前后桌的每4位学生组成一个小组(班级学生的座位是按照他们的身材高矮编排而成的)讨论“三角形在日常生活中的应用”。同时，李老师告知学生：“你们小组内部每个人不仅只为自己的学习负责，还要为你们小组同伴的学习负责。”学生立即讨论起来。“晾衣架是三角形的。”“我家空调下面的支架是三角形的。”“我的风筝是三角形的。”当学生讨论时，李老师适时地介入、引导，促使学生畅所欲言。请运用教学方法的相关理论对李老师的做法进行分析。的答案及解析

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论述题在一节数学课上，学习了“三角形具有稳定性”之后，李老师让前后桌的每4位学生组成一个小组(班级学生的座位是按照他们的身材高矮编排而成的)讨论“三角形在日常生活中的应用”。同时，李老师告知学生：“你们小组内部每个人不仅只为自己的学习负责，还要为你们小组同伴的学习负责。”学生立即讨论起来。 “晾衣架是三角形的。” “我家空调下面的支架是三角形的。” “我的风筝是三角形的。” 当学生讨论时，李老师适时地介入、引导，促使学生畅所欲言。请运用教学方法的相关理论对李老师的做法进行分析。

解析

李老师在教学过程中运用了讨论法。 (1)讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。案例中李老师组织学生讨论“三角形在日常生活中的应用”，有助于学生更好地领会和运用知识。 (2)运用讨论法的基本要求是：①讨论的问题要有吸引力；②要善于在讨论中启发引导学生；③做好讨论小结。案例中，李老师在讨论前让学生明确讨论的任务，既要对自己负责，又要对同伴的学生负责，调动起学生的讨论积极性。在讨论过程中能适时地介入、引导，使学生畅所欲言.讨论也收到了良好的效果，加深了学生对知识的理解和应用。