教学技能这一程序性知识的获得首先要经过陈述性知识的获得阶段，即必须知道“是什么”和“为什么”；然后才能正确和有效地解决“如何做”和“怎么办”的问题。

在科尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，以普通的道德原则和良心为评价基本原则的阶段是（ ）

学校教育制度是国民教育制度中重要的组成部分。

课堂问题行为虽然具有普遍性，但这些问题行为的程度轻重是不同的，主要表现为轻度问题行为，而且持续时间短，易变性强。

教师资格是国家对专门从事教育教学的工作人员的最基本的要求，它规定了从事教师工作所必须具备的条件。

基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（ ）。

美国当代著名教育心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应包括（ ）

早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受（　）的影响。

中国政府有关强迫义务教育的第一道正式法令是（ ）

下列心理学家的学习理论属于联结主义学派的有（ ）

瑞士心理学家皮亚杰认为11—15岁的儿童，其思维已超过对具体客观感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（ ）

认知技能包括智慧技能和认知策略两类。前者是运用习得的概念和规则来调节、控制自己的活动，后者是运用习得的概念和规则加工外在的信息。