10.问题意识、问题能力是创新意识和创新能力的基础，教学的最高境界是教师帮助学生解决问题。（ ）

13.依据“自我更新”取向的教师专业发展阶段理论，主要关注“我怎么样才能行”的教师，处于专业发展的（ ）。 

46.学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性，立足于克服上述缺陷的课程是（  ）。

12.罗杰斯提出的有意义学习强调新旧知识的联系。（  ）

25.教学与智育是一种复杂的交叉关系，在一定程度上教学等于智育。（  ）

28.先行组织者教学技术常用于（ ）。

10.教育既有培养创新精神的能力，也有扼杀创新能力的力量，从作用的方向看，此观点反映教育具有（ ）。

2.教育具有自己的运行规律和特点，完全独立于社会发展。（ ）

19.第一次将几何、天文、算术列为必须学习的科目的是（ ）。

英语学习中对相似的单词难以进行区分的现象叫作分化。（ ）

8.俗话说“严师出高徒”，严是爱，松是害，不懂不问要变坏，所以爱学生和严格要求学生是相互矛盾的。（   ）

36.抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。（ ）是这类思维的支柱