31.为了引起老师和同学的关注，小明总是寻找各种机会搞恶作剧。开始老师总是批评教育，但效果并不好。后来老师和同学对于小明的恶作剧行为都不予理睬，结果他恶作剧的行为反而越来越少了。老师和同学这种不予理睬的做法体现的强化原理是（ ）。

9.人本主义学习理论的代表人物有（ ）。

56.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，从而使学生能够有效地进行选择性知觉。根据加涅的信息加工学习理论，此时学生处于学习的（ ）。

54.命题学习必须以（ ）为前提。

27.学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已形成的某种联结，这遵循的是桑代克学习规律中的（ ）。

67.“学生并不是空着脑袋走进教室”，持这一学生观的是（ ）。

11.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（ ）。

53.认为学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动地形成认知结构，这是（ ）的观点。

10.学生看到电视上的暴力行为没有受到惩罚，甚至还伴随着满意的结果，因此非常容易受到替代强化，导致攻击性行为的增加。（ ）

37.你闻到炒菜的香味直流口水，在这里，菜香和你分泌的口水分别是（ ）。

57.某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学，这位教师所遵循的学习理论是（ ）。

75.布鲁姆将认知目标由低到高分为六个层次即（ ）。