下列属于间接强化方式的是（ ）。

从迁移的观点看，“温故知新”属于（ ）

班主任的领导方式一般可分为三种类型，即( )

下列哪些内容不是《教育法》规定的受教育者的权利（　　）。

科尔伯格道德发展阶段理论包括以下（ ）。

我国制定教育目的的理论依据是（ ）

一般情况下，学生在校期间的监护人是（ ）

四、案例分析题（共1小题，10分）王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”死脑子”“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。　　问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？

“为谁培养人”和“培养什么样的人”体现的是（ ）

心向或定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种（ ）

加涅按学习结果将学习分为言语信息学习、态度的学习、动作技能学习和（ ）。

奥苏伯尔将先行组织者作为一种教学策略，它是指（ ）