教学方法即教师教授的方法。（ ）

潜在课程，又称（ ）。

二十世纪中开始流行的，主张教育应贯穿于人的一生的思潮是（ ）

奥苏贝尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的观念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的顺应。

某教师认为只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩；但又认为即使自己认真教学也没有能力达到期待目标，根据班杜拉的效能理论，表明该教师的效能感属于（ ）。

下列不是顿悟产生的条件的是（ ）。

重组性迁移是指重新组合原有经验系统中的某些构成要素或成分，调整各成分之间的关系或建立新的联系，从而应用于新的情境。下列不属于重组性迁移的是（ ）。

有的人在回答问题时倾向于很快就做出反应，这种认知方式属于（ ）。

教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。

研究者按照研究目的，合理控制或创设一定条件，人为地改革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象因果关系，揭示教育工作规律的研究方法是（ ）。

根据教学目的和要求,组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等进行观察和研究，以获得新知识或巩固和验证已学知识的教学方法。这种教学方法属于（ ）。

钟摆实验让学生自己动手操作属于（ ）。