11.教育机智不同于教育的技巧，它是教师灵感的体现。 （ ）

16.赞科夫首先提出最近发展区理论，提出良好的教学应走在发展前面的著名论断。（ ）

13.掌握了概念a1，a2，a3等概念，再学习A概念，原有概念a为从属概念，可以为学习总概念A服务，从而形成一个包容程度更高的概念，这种学习即为派生学习。 （ ）

20.皮亚杰认为，人的发展过程可以划分为若干个不同而相继的阶段。其中7岁至11岁的儿童已能从具体的经验或从具体事物所获得的印象做合乎逻辑的思考。例如，儿童认为各种树木不仅可供小鸟栖息，亦可供他们遮阳攀爬，或当柴火。该时期儿童处于（     ）。

8.关于我国古代教育的目的描述不恰当的是（ ）。

4.奥苏贝尔根据新旧观念的概括水平及其联系方式的不同，提出了三种同化方式，下列材料中属于并列组合学习的是（  ）。

25.俗话说“艺高人胆大”体现在动机理论中属（ ）

10.人民政府教育督导机构对义务教育工作等进行督导，督导报告向社会公布（ ）。

13.刘老师在课堂上发现有一名学生不但没有听课，而且还一直睡觉，在多次提醒无果后，刘老师气愤地拧着这名同学耳朵，直到他痛醒后才罢手。刘老师的行为侵犯了该同学的（ ）。

在基础教育的课程改革中课程评价的价值取向已从量性评价逐渐转向质性评价。（ ）

29.在几种可能解答的问题情境中，不深思熟虑且错误较多的认知方式是（ ）。

4.樊迟请学稼，子曰：“吾不如老农。”请学为圃，曰：“吾不如老圃。”樊迟出。子曰：“小人哉，樊须也！上好礼，而民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？”体现了古代教育的哪一特点？（ ）