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【资料】杨洋老师在对小学语文四年级《秦兵马俑》一文进行备课时,打算分别从 它的规模、类型和历史意义三方面进行赏析。整个授课过程准备采取讲解和讨论两种方法。同时在课下准备带领学生去博物陈列馆进行实地观摩,以加深学生对兵马俑的直观感知。
授课时,杨老师首先用多媒体播放关于兵马俑的视频,概括了兵马俑的壮观及其宏大的规模。还没有开始下一步进程时,就有同学开始小声议论,每个人口中都念念有词。 见状,杨老师停下讲解问道:“大家看完了兵马俑后是有什么小秘密想和乓马俑说吗? 找位同学分享一下你刚刚和兵马俑说了什么悄悄话?随后,同学们开始热烈分享, 有的问兵马俑为什么长得都一样;有的问为什么形态各异;还有的问这么壮观,当年是 怎么做到的……
整节课,虽然没有按照杨老师预先设计的流程进行,但课堂气氛非常热烈,同学们整节课都兴致勃勃,并且对兵马俑有了全新的认识。
A
杨老师不按照正常的教学设计进行教学,不利于知识的学习
B
杨老师充分发挥了教育机智
C
杨老师的做法体现了教师劳动时间上的连续性和空问上的广延性
D
杨老师在进行教学方法设计时,体现了双边性的规律
正确答案 :B C D
解析
本题主要考查教师劳动的特点、教师素养和教学设计等内容。
A项:杨老师针对课堂中的突发状况,进行了合理的处理和引导,对教学来说是有益的,体现了教学过程中的生成性和创造性,故 A 项错误。
B项:杨老师针对学生小声议论的问题,展开交流讨论,充分发挥了教育机智,正确。
C项:杨老师在课下准备带领学生去博物陈列馆进行实地赏析观摩,体现了教师劳动时间的连续性和空间的广延性。正确。
D项:双边性规律是指充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,材料中的杨老师在整个授课过程中准备采取讲解和讨论两种方法。体现了该规律。正确。
综上,本题选择 BCD 选项。
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