13.学生的学习风格一经形成，就具有持久性和稳定性，但有高低，好差之分。（ ）

23.学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是（ ）。

17.教育法律关系主体和客体构成了教育法律关系的基本要素。（ ）

“玉不琢，不成器；人不学，不知义”揭示了教育的（）。

4.下列关于人本主义学习理论描述不正确的是（ ）

19.教育法规调整的关系比教育道德所调整的关系更加广泛。（ ）

14.高创造者必须有高于一般水平的智商，而高智商者不能有高创造性，也不能有低创造性。（ ）

24.教育法律关系的成立主要是由教育主管部门单方面决定，而不以相对人是否同意为条件。（ ）

9.前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是尊重与严格要求相结合的原则。（ ）

很多学生在学习了乘法口诀后，习惯于“三七二十一”这一记忆顺序，如果问他们“几乘以三等于二十一”，很多人都反应不过来。这是一种（ ）现象的消极作用的表现。

6.尽管个体发展要经历一些共同的基本阶段，但在发展速度、最终达到的水平和优势领域上往往是有差别的。例如，有的学生反应敏捷，有的学生反应迟钝;有的学生开朗活泼，有的学生沉着内向。这反映了个体心理发展的（ ）。

33.关于终身教育，以下说法不正确的是（ ）。