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A
班级授课
B
道尔顿制
C
合作学习
D
个别教学
正确答案 :D
解析
中国和欧洲古代学校主要采用个别教学的形式,学生的年龄和知识程度都不相同,无固定的修业期限和上课时间,教师分别对个别学生进行不同内容的讲授,教学效率很低。
相关试题
处罚法能消除不良行为,强化法能培养出新的适应行为。因此,两者结合使用会更有效。( )
“举一反三”“触类旁通”是顺向迁移。
34.课堂上,老师提问的话音未落,有的学生就急忙举手,但回答常常不够全面。这类学生所对应的认知加工策略为( )。
小明既想考试得高分又不想努力学习,这种动机冲突属于( )
我国最早采用班级组织形式是( )
所谓过度学习,指在学习过程中,实际学习次数要适当超过刚好能回忆起来的次数,所以说,过度学习越多,保持效果越好,而且保持的时间也越长。
16.班杜拉社会学习理论中总结的学习过程的四个基本环节是( )。
下列关于教育家及其著作的说法,正确的是( )。
28.学生的学习以学习间接经验为主。
6.班级组织中的非正式组织会对学生产生不良影响,班主任应该对非正式组织严格控制和防范。( )
57.学校要求各班推选3名校班“三好”学生候选人,张老师只把班上的考试成绩前三名的学生上报。张老师的这种做法违背了教师职业道德规范中的( )。
影响课堂管理的因素有:教师的领导风格,班级规模,班集体的特点和( )。