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解析
1.学科中心主义课程理论.代表人物是布鲁纳和施瓦布。 学科中心主义课程的基本观点:知识是课程的核心;学校课程应以学科分类为基础;学校教学以分科教学为核心;以学科基本结构的掌握为目标;学科专家在课程开发中起重要作用。 2.学生中心主义课程理论.代表人物:杜威、罗杰斯.基本观点:学生是课程的核心;学校课程应以学生的兴趣或生活为基础;学校教学应以活动和问题反思为核心;学生在课程开发中起重要作用。 3.社会改造主义课程理论.代表人物:布拉梅尔德、弗莱雷等.基本观点:社会(改造)是课程的核心;学校课程应以建造新的社会秩序为方向;课程知识应该有助于学生的社会反思.课程的价值既不能根据学科知识本身的逻辑来判断,也不能根据学生的兴趣、需要来判断,而应该有助于学生的社会反思,唤醒学生的社会意识、社会责任和社会使命;社会问题而非知识问题才是课程的核心问题;吸收不同社会群体参与到课程开发中来。
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33. 在教育实践中,所有与教育有关的行为都应以教育法律规范来约束。( )
10.教师给予学生微笑、赞扬、奖品等来提高学生某一行为的反应概率,这是( )
教师周末在家对学生进行辅导,向学生收取辅导费,是自己的劳动所得,是合理的。
四、案例分析题(本大题共1小题,15分)阅读案例材料,根据材料分析问题。 43. (1)张晓是来自农村的一名高三学生。父母都是老实农民,他们天天含辛茹苦地劳作,想尽最大的努力为张晓提供好一点的学习条件。张晓非常懂事,学习刻苦,成绩优异,他想考上一所好的大学,以回报父母。但是,随着高考的临近,张晓的成绩却急剧下滑,平时会做的题,在考试中也会出错。晚上,他往往辗转反侧,难以入眠;好不容易睡着了,还会半夜惊醒。(2)王宏业是一名城里的高三学生,自小家庭殷实,父母对他关爱有加,爷爷奶奶更是对他的生活照顾得无微不至,家人对他的各种要求都尽量满足。他在学习上微小的进步也会让父母欣喜若狂,同时给予他各种物质奖励。在低年级,王宏业的学习还较好。但是,随着年级的升高,他对学习越来越不感兴趣,对父母的各种奖励也没有了兴趣,学习成绩越来越不理想。高考临近了,但他一点也不紧张,上课时往往心猿意马。 请从学习动机角度分析这两名学生在临近考试时出现不同状态的原因,并论述应采取的教育策略。
25. 最基本的教育权是( )
34. 教师职业权利是可以放弃的。 ( )
21. 惩罚最为严厉的法律责任是( )
三、简答题(本大题共7小题,每小题5分,共35分) 36.理想的师生关系有哪些基本特征?
根据我国《未成年人保护法》的规定,未成年人是指( )。
15. 以下关于动作技能的表述,正确的是( )
以下不是托尔曼提出的概念的是( )。
二、判断简析题(本大题共5小题,每小题4分,共20分)请判断每小题的正误,在题后的括号内,正确的划上“√”,错误的划上“×”。无论正误,均说明理由。31.教学与教育两个概念是对同一事物的不同表述。 ( )