教师不是传递客观而确定的现成知识。而是激发出学生原有的知识经验．促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是（ ）。

根据学习内容与学习者原有知识关系的不同，奥苏贝尔将学习分为（ ）

桑代克曾做过一个实验：被试者被蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段．经过3000多次练习，毫无进步。对该实验的结果最适当的解释是（ ）。

班杜拉社会学习理论的核心概念是（ ）。

当学生表现出一次正确的行为时，就表示他已确实学到了该种行为。（ ）

下列属于学习的选项是（ ）。

儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（ ）

根据经典条件作用论，食物中的引发狗的唾液分泌反应是（ ）。

根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的是（ ）。

加涅的信息加工理论将学习分为（ ）等八个阶段。

先行组织者是指安排在教学任务之前呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。

奥苏贝尔强调的有意义的接受学习是指学习材料有意义。