27. “酸葡萄”心理体现的心理防御机制主要是（ ）。

研究表明，个体产生的遗忘规律为先快后慢，呈负加速型，提出这一规律的心理学家是（ ）。

一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，作为班主任的我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”两位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。（不定选项题）案例中，以下说法正确的是（ ）。

48. 教师的（ ）是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。

职业倦怠的三个典型表现为( )。

64.人的身心发展的特殊性表现在（ ）。

实现我国教育目的的根本途径是（ ）。

“长善救失”的教学思想是（ ）中首先提出的。

“遵循教育规律、实施素质教育。循循善诱、诲人不倦、因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”这是指《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中的（ ）。

某高中的生物教研组的老师们发现传统满堂灌的教学方式非常低效，几乎所有的学生很难在一节课45分钟内集中注意力听课。针对这一问题，该教研组开展了“有限教学时间内的课堂效率提升”的校本研究，以下是该教研组进行的一些探索：在学习《影响光合作用的环境因素》时，张老师抛出“如何通过改变二氧化碳浓度提高农作物产量？”这个开放性问题，学生提交了多种答案：1.燃烧蜂窝煤产生大量二氧化碳。2.在塑料大棚里多饲养一些家禽。3.放入干冰、石灰水或碳酸氢钠溶液。4.多培养微生物，细胞呼吸会产生二氧化碳。学生们的回答不仅来源于生活实际，还来源于化学和生物的背景知识。这时，张老师从环保的角度对学生进行点拨，强调生物学原理在生活中的运用，更好地培养了学生的思维能力。（不定选项题）结合新课程所倡导的教师角色的转变，材料中的教师们所体现出的角色有（ ）。

以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：（1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；（2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”（3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想；（4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；（5）通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题；（6）通过小组发言，总结大家的结果，并引导大家理解保护大自然的重要性。（不定选项题）案例中，以下说法正确的是（ ）。

30.在《中小学教师职业道德规范》中，以推进教师专业发展为目的的要求是( )。