课堂上，小刚指出李老师对某个问题的解释有错误，李老师当时就恼怒起来:“小刚，就你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随李老师一起嘲笑小刚，从此小刚再不愿主动回答问题了。下列对李老师的教学行为分析恰当的有（）

对小学生进行思想品德教育,要注意（）。

班级管理的主要功能是（ ） 。

刘老师是某小学语文教师,除了钻研语文学科知识外，他还对心理学特别热衷，也因此更能理解学生学习和发展的需要。这体现出刘老师具有（）。

下面行为符合“保护未成年学生对学校的要求”的是（）。

遗传只提供儿童心理发展的可能性，而环境和教育则决定儿童心理发展的现实性。

下列对教学评价的理解,不正确的一项是（）。

小学生的思维从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡，是思维发展过程中的“飞跃”或“质变”，在这个过渡中，存在着一个转折期，这个转折期也就是小学生思维发展的“关键年龄”。这个关键年龄一般在( )出现。

开展小学心理健康教育，要以学生发展为根本,遵循学生自身发展规律，必须坚持的基本原则有（）。

实施素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。

“准备着，为共产主义事业而奋斗”体现了少先队组织的()。

六、综合运用(本大题共50分)面对日新月异的社会与经济发展,奥地利、德国、美国、新加坡等数十个国家都在探讨未来的社会需要什么样的公民,纷纷提出本国公民的核心素养。各国核心素养的价值取向不尽相同，但最终均指向培养“全面发展的人”。2014年，我国教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,首次提出“核心素养体系”的概念。2016年9月,《中国学生发展核心素养》发布,明确我国学生发展三大维度的六大核心素养:人文底蕴、科学精神、责任担当、实践创新、学会学习、健康生活。核心素养已逐渐成为一套有系统规则、有实践操作经验、完整的育人目标体系，如何在学校教育教学中落实核心素养的培养是现阶段亟待解决的问题。问题:请阐述在你的学科教学中培养学生“学会学习”这一核心素养的策略,并试述为培养学生的核心素养,教师应该具备的综合素养。